《松鼠》教学反思

时间:2024-05-08 09:58:15
《松鼠》教学反思(15篇)

《松鼠》教学反思(15篇)

身为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编收集整理的《松鼠》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《松鼠》教学反思1

《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事,反映了达尔文喜欢小动物,与小动物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

最近,刚刚学完了这一课,让我有了很多感触,现反思如下:

一、游戏与识字相结合,让学生兴趣高涨。

我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合,让学生对学习充满兴趣,激情高涨。比如在让学生画生字时,我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏,因为这个游戏是他们最爱玩的,所以他们在画生字时,脸上还带着笑容,甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说:“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时,我又让学生和生字交朋友,正是这样的角色转换,学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字,活跃了课堂气氛。

二、把课堂交给学生,让他们成为真正的小主人。

在学生对生字和课文有了一定的了解以后,理解课文时,我设计了这样一个问题:“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?”让孩子们自己去读去寻找答案,这个问题非常开放,学生们很快就找到了答案,纷纷举手,告诉我:“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合,我赶紧追问:“为什么?”学生说:“因为他穿着粗糙的棕色外衣,一动不动的站着,很像一棵大树。”我适时的打出课件,让学生比较一下,真的是很像。他们的印象更深了。接着,我又抓住松鼠**的话,让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗?为什么?从那知道的。正是因为有了这种环环相扣,师生与文本的平等对话,我们才让孩子们成为了课堂的小主人。

三、多媒体课件辅助教学,增强课堂感染力。

在学这篇课文时,我事先制作了一些flash课件,在上课过程中,我充分利用这些课件来辅助我的教学,让学生直观、形象的感受课文,激发他们学习的兴趣,同时也增强了课堂的感染力。

四、不尽人意之处。

在最后,如果时间充裕的话,应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”,让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物,同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上,相信这节课就无遗憾之处了。一文

《松鼠》教学反思2

平一波又起,我想语文学习就得这样不断地延伸,不断的拓展。

但是,适得其反,一节课虽然比较顺畅地进行下来了,但我心底明显地感到不踏实,像压着一块石头,有点沉。觉得自己有几个环节没有处理好,特别是引导孩子们用“自言自语”说话的时候,我的语言显得那么苍白、无力,全部进程就像轻飘飘的云,浮在半空,没有落到实处。我知道此时的我:其一,没有和学生真正融在一起。师生真正融在一起,决非易事。要想和孩子们“混”在一起,我想我们老师自己先要有1颗童心。如果课前我能再深入思考一下这些问题:我的教学设计是否符合孩子的心理?我的教学语言、鼓励手段、和教态是不是儿童化?我的教学是否是孩子的真正需要?那么上课时,孩子们或许就不会学得那末委曲。与其让学生用“喃喃自语”说话体会小松鼠找花生的艰辛,还不如直接指点孩子朗诵文中句子来体会更好。其2,我没有学会放弃,一心要让孩子们配合我完成教学预设,而没有去“迎合”学生。老师在课堂中扮演的是个矛盾的角色,既要占主导地位,又要放弃主导地位“。逢迎”孩子是一门主导与放弃主导的平衡艺术,是营建宽松愉悦的学习氛围的基石。如果我能“迎合”好孩子们,孩子们肯定会全身心肠投入学习活动中,课堂也会从“老师主导”过度到“学生主导”。

通过这次语文教学实践,冒险小游戏,我更清楚地认识到:不要以为我们的孩子们还很小(虽然只是一年级学生),不要以为我们的孩子们很好“骗”,不要以为我们的孩子们坐在这里只需要认识几个字,会写几个字就好了。在我看来,那一个个精灵的小脑瓜里藏着许多的“愿望”。他们需要兴趣,他们需要方法,他们需要鼓励……他们更需要一种毕生享用的东西,那就是对语文的热爱,我们要让孩子们在多彩的生活中学习多彩的语文,让孩子们从小就悟出时时处处皆语文,从小就酷爱语文。

《松鼠》教学反思3

说真的,对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开始略读课的比重越来越大,略读课到底该怎么上?哪些地方该略?哪些不该略?到底该在什么地方、方面去略?一系列问题缠绕着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难,但是我们还是决定把“同课异构”的内容定为一篇略读课文《松鼠》。

“小学语文略读课文教学的思考与实践”一文给了我很大的启发,文中针对当前略读课文教学的三大误区:难以割舍,精雕细琢;置之度外,过度放手;教法单调,缺乏个性。反思略读课文的两大功能:巩固迁移功能和拓展延伸功能,笔者提出了略读课文教学策略:留够时间,课堂自读求足;立足提示,课堂结构求简;找准重点,课堂引导求精;沟通内外,课堂延伸求宽。基于以上参考,设计了本节课的教学流程。课讲完了,现在该是好好反思的时候了,静下心来,回顾自己上的这节课,有成功也有不足。

依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示,让学生找出阅读提示中的三个问题,围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报,初步掌握主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方”这两个重点问题,再一次让学生默读课文和自由读课文,组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流,然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样,学生会慢慢掌握学习略读课文的过程,为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。

重视课后资料袋,课外延伸,激发阅读欲。略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁,教师要根据课文特点,适当向课外拓展、延伸。大家都知道,不是所有的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以,我在教学时,没有忽视它的作用。指名让学生读一读,说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动,他的语言读起来那么轻松亲切呢?一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读,开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。

找准重点,课堂指导求精。略读不需要教师详细指导,并不等于说不需要教师的指导。教师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯,不能从阅读方面得到很大的益处。所以教师需走出难以割舍,精雕细琢的误区,要抓住重点,课中指导求精,使精力花在刀刃上。

1、找准单元学习重点。

……此处隐藏8740个字……和表情,我的语速也要注意,教中高年级语速可以和平时说话的语速差不多,但是低年级语速一定要慢一点,吐字要清晰。示范朗读的时候要注意控制语速,该快的时候要快,该慢的时候要慢下来,根据课文内容确定。在态势语方面,可以再大方一点,夸张一点。

2、多多学习调动学生积极性的方法

这次是借班上课,在课前到教室和学生沟通的时候觉得学生们都很大胆,很积极,很机灵。在课堂上他们的表现却不那么好,也许是怯场,能够举手回答问题的同学比较少,虽然原因是多方面的,但是这时非常需要我调动他们的积极性。我用的方法很老套,就是鼓励:老师最喜欢勇敢举手的孩子了!其实方法肯定有很多,需要我平时多去看,多多学习,观摩。

3、想象要提供思维材料

这次上课有一个环节,根据一个省略号引出问题:小青藤还看到什么?同学们的回答都来自课文里,最后我只能自圆其说。该怎样激发孩子的想象呢?之前我也担心过这里,可是没有细细去专研,评课的老师给了我非常有价值的建议,她说:你可以提供一些可供他们想象的材料,比如说一些图片、视频。这个建议很实用,很周到,让我很受启发。

4、要善于挖掘人物特点

这篇课文主要体现小松树乐于助人的品质和小青藤坚强向上的精神,小杉树似乎只是一个“反面角色”,我自己在讲课中主要也是批判了他不仅不帮助弱小,还嘲笑别人。这个环节有评课老师提出了不同的见解,她说可以讲讲小杉树知错能改,也是个好孩子。我觉得她的思维十分全面,非常善于分析。在这一点上,我需要不断向她学习,在分析一个人物或者看待一件事情的时候,从多个方面,多个层次,多个角度进行思索,充分挖掘事物美好的本质。

5、我眼中最大的遗憾

简言之,虽然对自己有更高的要求,但还是觉得自己发挥了正常的水平。但这个正常里面仍然有一点遗憾。在课快要结束的时候我看了一下时间,还有两分钟了,我原来的计划是让学生分角色朗读课文,但是时间已经不允许,于是我改为让他们自己再读一读课文。我觉得这是一个遗憾,如果能完成分角色朗读这个环节,或许这个正常能够再正常一点。

6、如果只给我一篇课文,我能备课吗?

我每次备课都是在教参的基础上修改完善,教案里面属于自己的东西少之又少,这何尝不是另一种的照本宣科呢?这次的教案也是这样,还找了很多网络资源进行参考。我觉得真的应该问问自己:不使用教参,只看课文,我能找到重点难点吗?我能抓住好句、好句、精华吗?我能把课上得有条理吗?

完美是值得追求的,虽然可能永远都无法做到,但追求它的过程是不断成长的过程,有对完美的追求说明这个人还是积极上进的,有对完美的追求也会觉得目标明确。第一次上公开课的经历和感悟很重要,我很珍惜这种心跳和放假的感觉,相信多年过去,想起来还是很有意思。

《松鼠》教学反思13

《松鼠》是一篇描动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前,我采用介绍新朋友的方式导入,来调动学生的学习兴趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看图片,加深了学生对松鼠的印象,读课文,让学生能够从整体入手,理清文章思路,然后在讨论的基础上,介绍松鼠的,初步培养了学生的概括能力。在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。通过对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时,让学生划出课文中表示顺序的词,鼓励学生用这些词说一句话。学习最后一段时,让学生自读自悟。我问:“你从中知道了什么?”学生把知道的踊跃表达,培养了学生获取知识的能力。点出了文中三个“它们”所指的不同的事物。最后让学生进行小练笔。通过检查发现,孩子们的学习效果不错,课文背会了,习作进步了。在以后的语文教学中,我将继续采用让学生多读多练,读写结合的方法,提高学习效率。

《松鼠》教学反思14

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点,介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察,字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫,也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。

现在就我自己上《松鼠》这一课的亮点和需要改进的地方分析如下:

上课前我创设了情境,利用播放松鼠视频及图片来调动学生的学习兴趣,激发学生对小松鼠的喜爱之情,这样的设计效果很好,学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。

这堂课教学目标明确,拟定合理科学。教学紧紧围绕目标展开,环节紧凑,重点突出。让学生很好的了解了松鼠的特点,也激发了学生保护动物的热情。只是难点部分难以突破,所以在我反复引导下大部分学生还是不能领会。由于突出了品味语言这一块,受时间影响,没有能很好地拓展学生的知识面。另外在引导学生方面,自己的语言还不够灵巧艺术。在课堂流程的设计上还没能够走出自己的特色,比较中规中矩。虽然学生很配合,但是依然不能够激发所有学生的学习兴趣。还没有足够的能力将课堂完全交给学生。

教学中,我感到最遗憾的是:教学内容设计太多,由于教学每个环节需要完成,留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟,在读中培养语感,积累语言。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到让学生在读中感悟,在读中培养语感,积累语言。

《松鼠》教学反思15

这节课我是这样设计的:

一、导言:

上学期我们学了《松鼠》一课,请同学们回忆一下,松鼠给你留下怎样的印象,今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文,看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象?

二、快速地浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?

三、再读课文,说说松鼠在“我”家做了哪些事?

四、再次用自己喜欢的方式读课文,可结合学生的自读,让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。

五、再读感悟作者的表达方法,重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写,即爸爸说的话和作者的议论。

六、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做?把你想到的写下来。

从六点设计分解来看:

第一点的设计让学生学会理性学习,运用已有的学习知识,学习和感悟新篇章。

第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时,培养学生的概括能力。

第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,“不动笔不读书”。

在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时,学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时,我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合,读体现悟,悟促进读。第五点和第六点是写的训练。

此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,最后写的训练,做到了读写结合,此设计很符合学生的思维特点,我感觉这节课上的比较好。

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